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未來的優秀教師,需要成為這“三者”

2022

12/26

11:11

來源

江南晚報

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  近日,北京第一實驗學校校長李希貴在一場主題為“創建2035教育現代化樣本學校”大會上發表了演講。在演講中,李希貴認為,2035年教育率先實現現代化,根本上是學生的現代化。學生要現代化,就要求老師首先實現現代化,就需老師成為情緒管理者、和諧關系構建者、領導者,并具備成長性思維。

  新時代的教師需要具備成長性思維

  教師是情緒勞動者,那么我們就要規劃和管控好情緒。首先,我們要明確人有多少種情緒。人的情緒有十幾種,如喜悅、悲傷、厭惡、生氣等。你如何管控,不生氣?如何管控使你能夠有更多的喜悅?這里面就有大量的學問。我給各位分享幾個小小的策略,如“4×4”工作法,先吸氣4秒鐘,再平息4秒鐘,再呼氣4秒鐘、再平息4秒鐘,基本上那種劇烈的或者生氣或者恐懼情緒就會減掉80%。

  還有一個叫90秒法則,當我們正在經歷壓力的時候,需要90秒的時間,讓大腦和身體完全“自我清潔”。包括30秒數數、30秒深呼吸、30秒的肢體的擠壓,這樣基本上你內心的壓力就會消失。

  如果有學生在課堂上破壞課堂紀律,這時候你直接批評,就會加劇學生和你的對立。碰到這樣的情況,你應該制定規則,當你提醒這個學生注意遵守班級規則時,就是在教育全班學生遵守規則。這樣,你也回避了和學生的一次正面沖突。對學生來說,也是一次交流。

  我們培養的學生如果成長性特別低,就沒有能力面對高度不確定性的世界。教學中,我們發現,一些培養了眾生學習習慣和能力的人,往往都擁有成長性思維。那么教師就更應該具備成長性思維。

  2017年,德勤公司一項對在跨國公司工作的年輕人離職原因的研究顯示,70%的年輕人離職是因為在原有的崗位上不能繼續成長,而不是因為薪水、待遇。那么,如何讓我們能在工作中自我成長?

  第一是經驗加反思等于成長。我們好多人工作五六年,就是積累了混日子的經驗,如此工作二三十年,就退休了。這就是我們不能成長的一個重要原因。我們只有不斷反思,不斷推翻自己,才能成長;只有不斷反思,我們才能有所得、有所獲。

  其次,成長還要對標先進、榜樣。青年教師要有所成長,就要找到一個你心目中理想的老師。特別是你身邊的老師,去和他對標,甚至幾個老師的優點,把它拿過來形成自己的標準就好,然后適應它。

  有一個公式:Y=F(X),內歸因,這是外交上著名的“我要喜歡你”工具。使自己成為自變量,我們都是X。要學會內歸因,不要把自己當Y,我們首先要改變自己才能改變學生、家人、同事。我們改變,學生一定會改變。我們要從自己身上找問題,一想就通了,從別人身上找問題,一想就瘋了。

  三是,既要有思維也要形成解決方案。有一個案例是,一個五六歲的孩子在公園向警察求助找爸爸,原來父子倆玩捉迷藏游戲,爸爸為讓孩子找不到自己,藏身荷花池,爸爸竟然用蘆葦在水中呼吸。這也是一根筋思維,這在教育中是要不得的。

  新時代的教育需要老師成為領導者

  管理是一個老師最重要的能力。一個老師面對的學生與家長是扁平化的,復雜多變情景對老師的領導能力是一個很大的挑戰,目前課堂教學不盡如人意的原因就是我們沒有認真研究教師如何提升領導學生學習的能力。

  如何提升教師領導學生學習的能力?有如下三種路徑。

  一是教師要引導學生把教學目標轉化成學生的學習目標。教師可以把目標寫在白板上,讓學生明確學習目標。教師如果能設計具有挑戰性的學習任務,首先,要把目標寫在白板上,讓學生明確學習目標。

  二是設計具有挑戰性的學習任務,并讓學生成為評估自己學習效果的主人,課堂效果就會好很多。比如擬一道題,動物園有一只大象,鼻子受了傷,斷了一截,生活很不方便,園長聽說你們是專業的生物醫學工程師,希望你們能幫助鼻子受傷的大象好起來,讓它能生活得好一點。

  我們教育的目的就是在校園里幫助他認識世界。當他對這個世界有所認知,他走向社會,他才會熟練應對很多坎坷。

  第三,讓學生成為評估學習的主人。這是評估學習效果最好的方式。

  曾看過一幅畫,一位老師去看醫生,醫生說:“你的心臟,比平常人的要稍大一點,因為你是一位老師。”這里,我想說的是,過去的工作與肌肉有關,但是未來的工作,將與心臟有關,教師需要一顆“大心臟”。

  情緒管理能力、和諧關系構建能力、領導能力,這些能力也不是一蹴而就的是需要用心逐漸培養的,希望每一位老師都能成為擁有多種能力的新時代好老師。 (楊潔丹整理)

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