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錫城教育工作者共話如何打通“三全育人”最后一公里

2022

11/02

09:35

來源

無錫日報

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  近日,無錫市教育局召開“三全育人”(全員育人、全過程育人、全方位育人)行動座談會,邀請學校管理者、學科教師、班主任和教研員代表,暢談“三全育人”工作實施路徑和舉措。

  現場,與會人員緊緊圍繞“三全育人”內涵、如何構建“三全育人”體系、打通“三全育人”最后一公里等內容進行交流發言,從不同視角分享學校“三全育人”工作的經驗體會。

  周燕微

  無錫市五愛小學

  “三全育人”是所有教育活動都應遵循的一種教育理念,是指向立德樹人根本任務的系統工程。其中,教師是實現全過程、全方位育人的重要主體,決定了教育的最后一公里。學校在教師培育中應著力于涵養師德,引領教師完善心智模式,提升育人意識和育人能力。日常管理中,應秉持信任與尊重,不斷地“看見”教師、發現教師、激勵教師,引領更多教師“看見”學生,帶著真心、熱情和好奇,去發現每一個美好而獨特的個體,進而拓寬視野、突破格局,擁有更加遼闊的教育人生。

  魏星

  無錫市梁溪區教師發展中心

  落實立德樹人根本任務,建構無錫特色的“三全育人”體系,我認為要運用三種思維:一是運用逆向思維,評價倒逼,做到教、學、評一體化,要思考育人目標、結果,給學生“畫像”,設計素養表現式評價方案,以此拉動教育教學改革,發揮課程育人、學科育人、考試育人的價值;二是運用生活邏輯,拓展場域,做到校、家、社一體化,“三全育人”要落實在學生的生活體系變革中,把教育、學習當作生活,以立德樹人為導向,讓學生過道德的生活。要積極構建“大德育”空間,圍繞無錫城市元素建構育人大課堂;三是運用整體思維,系統設計,做到小中大學一體化,要擴大無錫“三全育人”新格局,圍繞關鍵育人指標,從小學、中學到大學整體架構“大思政”課程體系。

  蔣洪興

  江蘇省錫東高級中學

  “三全育人”的出發點是“人”。這是教育的首要問題,學校要樹立正確的育人觀。錫東高中提出“不會游泳不畢業、不會救護不畢業、沒有創意作品不畢業”等“三個不畢業”,指向培養“樂于合作、善于創造、勇于負責的夢想實踐者”的育人目標。“三全育人”的重點是“育”。要尊重人的發展規律,遵守教育的基本常識,探索符合學生能讓學生全面而有個性發展的育人模式。錫東高中推進“創中學”教學改革,讓學生創造著長大,實現“創造育人”。“三全育人”的難點是“全”。學生的成長場域需要多維度地共同構建。學校、家庭、社會,高中、高校、高新企業,需要形成強大的合力,真正為學生的健康成長和終身發展負責,落實立德樹人根本任務。

  李興群

  無錫市堰橋高級中學

  無錫市堰橋高級中學在“三全育人”理念指導下,立足國家全學科課程的改革行動,以學校省級立項的品格提升工程——新時代青年責任擔當的全科思政行動為抓手,努力探索具有“三全”特征的培根鑄魂的校本實踐,通過創新育人場境,打造家校育人共同體;通過創新育人路徑,延展課堂表達方式;通過創新育人模式,構建青年成長新樣態,以“三全育人”“全科思政”打造育人關鍵一公里,努力實現“三全育人”效果最大化、最優化。

  唐婷婷

  江蘇省錫山高級中學

  省錫中始終基于匡園畢業生形象涵育“三全育人”行動,指導學生面對真實校園情境,自主建構生活秩序,從學生的真實生活和發展需要出發,轉化為課程主題,如社區服務課程、心靈伙伴課程、生涯指導課程、國防教育課程、災難教育課程、儀式教育課程、綜合實踐活動課程等。作為一名一線班主任,我理解的“三全育人”的過程是以“真實情境”加“問題解決”為實踐策略,是從“涵養化育”“正面影響”“自我覺醒”到“成全人”的一個過程。

  周懋芳

  無錫市雪浪中心小學

  雪浪中心小學德育工作聚焦兒童成長需求,優化德育整體架構,探索推進了“月主題實踐”打卡行動;融入優質的地域資源,融通學科教學理念,融拓校內外育人場域,深入實施“行走山水”等特色項目,引領兒童在行走中發現,在實踐中體悟,在“山水”間成長。努力達成學校引領、家校社協同、“五老”共育相結合的“三全育人”行動模式,讓德育工作不斷煥發新的生機與活力,讓兒童的成長更活潑地呈現。聚焦新要求,實踐新理念,錨定新方向,我們將進一步打造“青年班主任成長營”“思政育人實踐場”等,推動德育工作向更高品質邁進,讓立德樹人根本任務向下扎根,向上生長。

  何秋萍

  無錫市新吳實驗小學

  作為學校德育工作的管理者,要有系統思維,加強德育課程的頂層架構,使德育工作有目標、有內容、有途徑、有評價,形成完整的閉環,保障“三全育人”的有序推進。家長、教師要達成一個教育共識,小學階段要重點關注學生生活、學習習慣的培養,培育他們陽光的心態。面對獨生子女教師、獨生子女父母、獨生子女學生的“三獨”現象,學校要增強青年教師的培訓力度,提高時時、事事、人人育人的敏銳力;加強家長學校的建設力度,對家長精準送教;整合社區、社會資源,縱橫聯動,形成全方位育人模式。只有學校、家庭、社會三方腳踏實地,尊重人的身心成長規律,關注教育過程細節,敢于直面問題,“三全育人”才能真正落地生根。

  王英

  無錫市尚賢融創小學

  作為工作在一線的小學班主任,我是“三全育人”的基層實施者,在班級實行“學分制評估”管理,努力做好全程育人的守護工作,爭取通過“跳蚤市場”“王媽媽信箱”“家庭教育沙龍”“藍精靈周刊”“博士課堂”“合作學習”等系列活動對學生進行全方位育人。“相信自己,一定能行!”“不求最好,但求更好!”“做好自己該做的事!”我要引導教育學生做一個有信念、有擔當的人,同時也鞭策自己做一位同學喜歡、家長擁護、社會認可的班主任。

  王睿

  無錫市江南中學

  江南中學貫徹“三全育人”視域下的課程育人,構建富有“江南”特色的“大課表”,遵循新時代發展要求培養高素質人才,一方面運用“融”思政課程多領域培養學生的家國情懷,另一方面運用學科拓展課程、跨科融合課程、工程類課程等培養學生的創新創造能力,引導及培養學生成為黨和國家的棟梁之材。江南中學始終認為高素質人才要具有創新精神和創造能力,學生除了提升科學素養,還要全面提升工程素養,能像工程師一樣進行發明創造。學校將繼續推進初中生工程素養培養課程體系,最終達到提升課程育人的效果。

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